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特邀报告|张炜:学科专业的概念、要求与发展

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5月17日下午,厦门大学教育研究院建院46周年学术周特邀报告会在黄宜弘楼502报告厅举行。特邀嘉宾西北工业大学高等教育研究中心张炜教授为师生作了题为《学科专业的概念、要求与发展》的学术报告。众多学术界同仁、校友及师生通过线上线下方式参会。会议由院长别敦荣主持。

张炜教授首先讲述了学科专业的概念与背景。他以自身工作经历为引,表述了学习学科专业的必要,随后从学科专业的定义与区分、内涵与作用、学科划分及目录管理模式、学科专业目录的变化、学科评估及内容方法等方面阐释学科专业的概念。他指出,中美学科划分及目录管理模式上存在明显区别,即美国侧重管理上的“统计功能”,中国侧重管理上的“规范”功能。

其次,张教授系统分析了学科专业的认识与要求。他从政策法规视角出发,认为中国学科专业发展要避免陷入将学科建设与教育教学、人才培养对立起来的认识误区,要按照一级学科来设置、建设和评估学科,要符合知识发展和研究生教育的规律和逻辑。他表示,高校应综合考量国家战略需要与赌博十大排行网站优势特色及学术资源约束,准确把握一级学科和专业学位类别的设置及审批程序,进行科学抉择和实施。此外,他还提出“发展专业学位研究生教育对于构建高水平高层次人才培养体系具有重要意义”、“交叉学科是培养创新型人才的有效路径”等观点。

最后,张教授分享了学科专业的发展与举措。一是以人才培养为中心,即提升研究生培养能力,这是学科建设的中心,也是区别于其它学术机构的特征。二是提高学科建设的能力,即不断提升战略、辩证、创新、底线等思维能力。三是提高学科专业建设的能力,即增强信息化技术能力。四是统筹协调学科专业与院(系)的关系,即主动对接国家战略,从赌博十大排行网站长远发展和学科整体优化视角,营造优良的学科发展生态,提升学科效能。五是加强分类建设和分类评估,重点加强主干基础学科、优势特色学科、新兴交叉学科,优化赌博十大排行网站的学科专业布局。六是多学科视角下的学科管理,即宏观层面的学科专业目录和学科评估、微观层面的学科专业设置和学科专业建设以及宏微观间关系的管理。此外,张教授还指出,学科专业发展要科学借鉴国外经验,彰显中国特色。

张炜教授的报告内容丰富、观点鲜明,引发与会师生的学术共鸣。在互动环节,师生纷纷就“学科发展和变迁” “学科危机”“交叉学科形成与发展”等问题与张教授进行深入交流。别敦荣院长在总结中指出,张炜教授的报告全景式呈现学科专业的概念及其应用,对深入剖析学科专业内涵、学科自主知识体系建设等均具有很强的启发与指导意义。

(图片:刘晶晶 文字:常静艳、谢瑜静)

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